Towards an Insertion of Technologies: The Need to Train in Digital Teaching Competence
https://doi.org/10.17583/rimcis.8652
Keywords:
Downloads
Abstract
The purpose of this study is to analyze the perception of the digital teaching competences of the students of the Degree in Pre-School Education, Degree in Primary Education and Master in Teacher Training for Secondary Education. Additionally, this paper includes the students’ perception of their teachers’ digital competence. A mixed non-experimental methodology has been used with 428 the University of Alicante students participating. The results show a positive perception of the students about their digital teaching competence with contrasts with a deficient evaluation in relation to the digital teaching training of their teaching staff. Based on these results, the need to apply an improvement in the manipulative and didactic technological training of university teachers is corroborated as well as an adaptation of the teaching skills to the needs of the ICS in order to be able to carry out the correct preparation of the teaching staff in training.
Downloads
References
Argibay, J.C. (2006). Técnicas psicométricas. Cuestiones de validez y confiabilidad. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 8, 15-33. https://www.redalyc.org/pdf/3396/339630247002.pdf
Google Scholar CrossrefArgibay, J.C. (2009). Muestra en investigación cuantitativa. Subjetividad y Procesos Cognitivos, 13(1), 13-29. http://www.scielo.org.ar/pdf/spc/v13n1/v13n1a01.pdf
Google Scholar CrossrefBisquerra, R. (coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
Google Scholar CrossrefBoulton, A. (2015). From research to research synthesis in CALL. In F. Helm, L. Bradley, M. Guarda, & S. Thouësny (Eds), Critical CALL – Proceedings of the 2015 EUROCALL Conference, Padova, Italy, 84-90.Research-publishing.net. https://doi.org/10.14705/rpnet.2015.000314
Google Scholar CrossrefBuchberger F, Campos, B.P, Kallos, D., & Stephenson, J. (2000). Green paper on teacher Education in Europe. Thematic Network on teacher education in Europe.
Google Scholar CrossrefBuendía, L., Colás, M.P., & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en Psicopedagogía. McGraw-Hill.
Google Scholar CrossrefCabero, J. (2004). Formación del profesorado en TIC. El gran caballo de batalla. Comunicación y Pedagogía: Revista de Nuevas Tecnologías y Recursos Didácticos, 195, 27-37. http://www.centrocp.com/formacion-del-profesorado-en-tic-el-gran-caballo-de-batalla/
Google Scholar CrossrefCabero, J., & Llorente, M. C. (2008). La alfabetización digital de los alumnos. Competencias Digitales Para El Siglo XXI. Revista portuguesa de Pedagogía, 42(2), 7-28. http://doi.org/10.14195/1647-8614_42-2_1
Google Scholar CrossrefCabero, J., & Marín, V. (2014). Miradas sobre la formación del profesorado. Enlace. Revista venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 11(2), 11-20. https://produccioncientificaluz.org/index.php/enlace/article/view/18866
Google Scholar CrossrefCabezas, M., Casillas, S., & Pinto, A.M. (2014). Percepción de los alumnos de Educación Primaria de la Universidad de Salamanca sobre su competencia digital. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 48. https://doi.org/10.21556/edutec.2014.48.156
Google Scholar CrossrefDe Benito, B., Darder, A., et al. (2013). Agregación, filtrado y curación para la actualización docente. Pixel-Bite, 42, 157-169. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61576/37589
Google Scholar CrossrefDíez Gutiérrez, E.J. (2012). Modelos socioconstructivistas y colaborativos en el uso de las TIC en la formación inicial del profesorado. Revista de educación, 358, 175-196. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2011-358-074
Google Scholar CrossrefDomingo-Coscolla, M., Bosco, A., Carrasco Segovia, S.,& Sánchez Valero, J.A. (2020). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: Percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa,38(1), 167-782. http://dx.doi.org/10.6018/rie.340551
Google Scholar CrossrefEmine, K., Emre, N., & Kamil, N. (2014). Creencias sobre alfabetización mediática en profesores y estudiantes de Educación Primaria. Comunicar, 21(42), 119-127. http://dx.doi.org/10.3916/C42-2014-11
Google Scholar CrossrefErdogan, A., & Sahin, I. (2010). Relationship between Math Teacher Candidates’ Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) and Achievement Levels. Procedia-Social Behavioral Sciences, 2,2707-2711. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.400
Google Scholar CrossrefEuropean Union (2006). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on Key Competences for Lifelong Learning. 2006/962/EC. Official Journal of the European Union. 30.12.2006.
Google Scholar CrossrefFerrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. IPTS. European Comission.http://digcomp.org.pl/wp-content/uploads/2016/07/DIGCOMP-1.0-2013.pdf
Google Scholar CrossrefGómez, I. Mª (2015). Proyecto a partir del modelo TPACK para desarrollar el aprendizaje de la Geografía en los estudios de Grado de Educación Primaria (Tesis Doctoral). Universidad de Alicante.
Google Scholar CrossrefGómez-Trigueros, I. M., & Ortega, D. (2014). Los MOOC en la Didáctica de la Geografía: Aplicaciones en la formación inicial del profesorado de Primaria. En R. Martínez & E. Tonda (Eds.), Nuevas perspectivas conceptuales y metodológicas para la educación geográfica (pp. 229-244). Universidad de Córdoba.
Google Scholar CrossrefGómez-Trigueros, I.M., Ortega-Sánchez, D., & García Cobas, R. (2021). Brecha digital de género y coeducación: claves conceptuales y orientaciones metodológicas. Aula Magna. Proyecto clave McGraw Hill.
Google Scholar CrossrefGutiérrez, A., Palacios, A. & Torrego, L. (2010). Tribus digitales en las aulas universitarias. Comunicar, 34(17), 173-181. https://doi.org/10.3916/C34-2010-03-17
Google Scholar CrossrefHall, R., Atkins, L., & Fraser, J. (2014). Defining a Self-Evaluation Digital Literacy for Secondary Educators: the DigiLit Leicester Project. Research in Learning Technology, 22, 21440. https://doi.org/10.3402/rlt.v22.21440
Google Scholar CrossrefHernández, R, Fernández, C., & Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación. Editorial Mc. Graw Hill.
Google Scholar CrossrefISTE (2008). National Educational Technology Standards for Teachers. International Society for Technology in Education.https://www.iste.org/iste-standards
Google Scholar CrossrefMarín, V., Vázquez, Llorente, M.C., & Cabero, J. (2012). La alfabetización digital del docente universitario en el Espacio Europeo de Educación Superior. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 39.https://doi.org/10.21556/edutec.2012.39
Google Scholar CrossrefMateo, L. (2010). Origen y desarrollo de las competencias básicas en Educación Primaria. Temas para la educación. Revista Digital para profesionales de la enseñanza, 7. https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6989.pdf
Google Scholar CrossrefMir, A. (2008). Las competencias transversales en la Universidad Pompeu Fabra. La visión de los docentes y estudiantes de segundo ciclo. RedU. Revista de Docencia Universitaria, 6(1). https://doi.org/10.4995/redu.2008.6279
Google Scholar CrossrefMishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. https://www.tcrecord.org/content.asp?contentid=12516
Google Scholar CrossrefMuñoz, P.C., González Sanmamed, M., & Fuentes Abeledo, E.J. (2011). Competencias tecnológicas del profesorado universitario: análisis de su formación en ofimática. Educación XXI, 14(2), 157-188. https://doi.org/10.5944/educxx1.14.2.249
Google Scholar CrossrefOECD (2010). Working Paper 21st Century Skills and Competences for New Millennium Learners in OECD Countries. EDU Working paper No. 41. Instituto de Tecnologías Educativas. http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilida des_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf
Google Scholar CrossrefOfficial Journal of the European Union (2006). Recommendation of the European Union and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC).https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:en:PDF
Google Scholar CrossrefOrtega, D., & Gómez-Trigueros, I.M. (2017). Las WebQuests y los MOOCs en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la formación del profesorado de Educación Primaria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 205-220. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.258551
Google Scholar CrossrefPadilla, J.A. (23 de diciembre del 2018). t de student, U de Man Whitney, tamaño del efecto, potencia estadística, formato APA. [Archivo de video]. https://www.youtube.com/watch?v=opiBEae7G_Q
Google Scholar CrossrefPadilla-Hernández, A., Gámiz-Sánchez, V.,& Romero-López, M. (2019) Competencia digital docente: apuntes sobre su conceptualización. Virtualis, 10(19), 195-216. https://www.revistavirtualis.mx/index.php/virtualis/article/view/286/323
Google Scholar CrossrefPardo, A., Ruiz, M.A., & San-Martín, R. (2015). Análisis de datos en ciencias sociales y de la salud I. Síntesis.
Google Scholar CrossrefPerrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó
Google Scholar CrossrefPrendes, M.P., Castañeda, L., & Gutiérrez, I. (2010). Competencias para el uso de TIC de los futuros maestros. Comunicar, 18 (35), 175-182. https://doi.org/10.3916/C35-2010-03-11
Google Scholar CrossrefRychen, D.S., & Hersh, L. (2003). Definición y Selección de las Competencias (DeSeCo): Fundamentos teóricos y conceptuales de las competencias. OCDE.
Google Scholar CrossrefRodríguez-García, M., Martínez, N., & Raso, F. (2017). La formación del profesorado en competencia digital: clave para la educación del siglo XXI. Revista Internacional de Didáctica y Organización Escolar, 3(2), 46-65. http://hdl.handle.net/10481/61748
Google Scholar CrossrefRoig-Vila, R., Mengual-Andrés, S., Sterrantino, C., & Quinto, P. (2015). Actitudes hacia los recursos tecnológicos en el aula de los futuros docentes. @tic. Revista d’innovació educativa, 15, 12-19. https://doi.org/10.7203/attic.15.7220
Google Scholar CrossrefRué, J., & De Corral, I. (2007). Significados de la “Formación docente” en las universidades españolas en el marco del EEES. Red U. Revista de Docencia Universitaria, 5 (2). doi: https://doi.org/10.4995/redu.2007.6273
Google Scholar CrossrefScheaffer R, Mendenhall W., & Ott L. (1986). Elementos de muestreo. Grupo Editorial Iberoamericano.
Google Scholar CrossrefTashakkori, A., & Teddlie, C. (2008). Quality of inferences in Mixed Methods Research: Calling for an integrative framework. In M. Bergman (Ed.), Advances in Mixed Methods Research: Theories and Applications (pp. 101-119). Sage Publication, Inc.
Google Scholar CrossrefTejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 13(2). https://www.ugr.es/~recfpro/rev132COL2.pdf
Google Scholar CrossrefTirado R., & Aguaded, J.I. (2014). Influencias del profesorado sobre el uso de la tecnología en las aulas. Revista de Educación, 363, 230-255. http://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-363-179
Google Scholar CrossrefTourón, J., Martín, D., Navarro, E., Pradas, S., & Íñigo, V. (2018). Validación de constructo de un instrumento para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD). Revista Española de Pedagogía, 76(269), 25-54. https://doi.org/10.22550/REP76-1-2018-02
Google Scholar CrossrefUNESCO (1972). Aprender a ser: la educación del futuro. UNESCO.
Google Scholar CrossrefUNESCO (1996). La educación encierra un tesoro, informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. UNESCO.
Google Scholar CrossrefUNESCO (2008). Estándares de competencias en TIC para docentes. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/EstandaresDocentesUnesco
Google Scholar CrossrefZabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo Profesional. Narcea.
Google Scholar CrossrefDownloads
Published
Almetric
Dimensions
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
All articles are published under Creative Commons copyright (CC BY). Authors hold the copyright and retain publishing rights without restrictions, but authors allow anyone to download, reuse, reprint, modify, distribute, and/or copy articles as the original source is cited.