de Botton, Lena; Puigvert, Lídia; Thaleb, Fatima. (2004). El velo elegido. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 84-7976-027-3

El velo elegido, como profunda reflexión sobre el reconocimiento de cualquier minoría cultural, como en este caso la musulmana, ofrece argumentos que permiten reconstruir la igualdad “de” y “entre” las mujeres. Más allá del rechazo a la prohibición o imposición del velo o hijab, las autoras escriben conjuntamente sobre el derecho de todas las mujeres a la igualdad de diferencias, al trabajo y educación sin ser discriminadas por una forma diferente de vestir o religión, abogando por el respeto a lo que tienen que decir las mujeres musulmanas que deciden llevar el hijab. Además de la calidad científica y la rigurosidad con la que abordan este tema, ponen especial énfasis en el potencial transformador de las vidas y entidades de mujeres que, con hijab o sin él, reclaman el respeto hacia sus decisiones mientras afirman que el “problema”del hijab es un desplazamiento del verdadero conflicto: la desigualdad entre las personas.

Searle, John; Soler, Marta. (2004). Lenguaje y Ciencias Sociales. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 84-7976-030-3

Este libro incluye nuevos e inéditos desarrollos de Searle y Crea sobre temas como los actos de habla, cómo hacemos cosas con palabras, la imaginación dialógica, la intencionalidad colectiva y la intersubjetividad, y la creación de sentido. En él, encontramos un duro reproche al postmodernismo, pero también los análisis de las relaciones entre lenguaje y ciencias sociales aclaran sus respectivas críticas a la concepción de actos de habla de Habermas y concretan aportaciones que contribuyen a diferenciar, por ejemplo, un acto comunicativo libre de otro que constituye un maltrato psicológico.

Duque, Elena (2006). Aprendiendo para el amor o para la violencia. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 84-7976-032-X.

La autora, docente en la Universidad de Barcelona e investigadora del CIDE antes de ser profesora de la Universidad de Aguascalientes (Méjico), ha vivido intensamente desde adolescente las discotecas, incluyendo trabajar bailando en ellas. Su convencida defensa de estos espacios lúdicos y su conocimiento de la influencia que tienen en formación afectiva y sexual la han llevado a investigar y clarificar qué podemos hacer para evitar todo lo que fomenta el aprendizaje de la violencia y potenciar todo lo que faculta el aprendizaje del amor. En este libro, realiza un análisis con gran rigor científico y elabora propuestas de superación de algunas actitudes y comportamientos que generan aceptación de malos tratos físicos y psíquicos.

Flecha, Ramon; Gómez, Jesús; Sánchez, Montserrat; Latorre, Antonio. (2006). Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN 10: 84-7976-033-8. ISBN 13: 978-84-7976-033-5

La publicación de “Metodología comunicativa crítica”, de Jesús Gómez, Antonio Latorre, Montse Sánchez y Ramón Flecha, es la constatación de que una metodología de investigación rigurosa científicamente y responsable con los retos de las nuevas sociedades es imprescindible para responder a los cambios sociales actuales.

Esta metodología es una de las bases científicas de investigaciones de máximo nivel y reconocimiento internacional desarrolladas en el Programa Marco de investigación europea, entre otros. Además, es una aportación clave para la comprensión explicativa y la transformación de la realidad social y una contribución de gran utilidad para los investigadores e investigadoras que realizáis proyectos en ciencias sociales.
Una lectura imprescindible, transformadora y crítica.

Dedicado a Jesús Gómez

Feito, Rafael; López, Juan Ignacio. (2008). Construyendo Escuelas Democráticas. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 978-84-936743-1-1

M.W. Apple y J.A. Beane publicaron en su obra “Escuelas democráticas” un análisis de centros educativos de USA que ha generado mucho interés por el tema en la comunidad científica internacional y en profesoras y profesores de todo el mundo. Los coordinadores del libro que ahora presentamos dan continuidad a la obra de estos autores clave presentando de forma rigurosa y exhaustiva centros educativos democráticos del contexto español.

Las experiencias educativas incluidas en este libro tienen unas características comunes transversales: la creación de condiciones necesarias que avanzan hacia el éxito educativo de todo el alumnado, la democratización de las aulas para la inclusión de las voces de los niños y niñas y adolescentes, y la participación de la comunidad educativa en el control y gestión de los centros. En definitiva, se incluyen elementos de análisis que contribuyen a construir escuelas y sociedades más democráticas e igualitarias.

Rafael Feito Alonso es profesor de la Universidad Complutense de Madrid y Juan Ignacio López Ruiz es profesor de la Universidad de Sevilla.

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Aubert, Adriana; Flecha, Ainhoa; García, Carme; Flecha, Ramón; Racionero, Sandra (2008). Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 978-84-936743-0-4

Las concepciones de aprendizaje hegemónicas en nuestras aulas y en nuestros libros fueron elaboradas en y para sociedades industriales que hoy ya no existen. En los años ochenta, se presentó como nueva una concepción constructivista de aprendizaje significativo que había sido terminada de elaborar en 1962 y que, por tanto, no podía resolver los problemas que se nos plantean en unas sociedades informacionales y dialógicas que comenzaron en los setenta. Hay quienes esperarán a profundizar en las concepciones del aprendizaje dialógico a que ya hayan pasado las sociedades para las que están siendo construidas. La intención de este libro es contribuir a que esta vez sí lleguemos a tiempo. Tenemos que aprovechar las muchas y fecundas aportaciones realizadas por concepciones de aprendizaje del pasado (tradicional, significativo, cooperativo), pero también tenemos que saber situarlas en concepciones actuales de aprendizaje.

Las niñas y niños merecen lo mejor. Hoy sabemos que su aprendizaje depende de todas sus interacciones, de las que tienen en el aula y de las que tienen en su domicilio. Hoy sabemos que el acuerdo entre familias y centros educativos es mucho más relevante que otros aspectos a los que antiguamente se había dado importancia. Necesitamos concepciones del aprendizaje que ayuden a coordinar las acciones de profesionales, familiares, entornos, comunidades y las propias chicas y chicos.

Quienes han escrito este libro están dirigiendo Includ-ed, la investigación sobre educación escolar de mayores dimensiones y de mayor rango que se ha realizado hasta ahora en los Programas Marco de Investigación Europea. Sandra Racionero es doctoranda en la Universidad de Wisconsin-Madison, primera del ranking en Psicología de la educación. Ainhoa Flecha es profesora de Sociología de la Universidad Autónoma de Barcelona. Carme García es profesora de Pedagogía en la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona. Adriana Aubert es profesora de Sociología en la Universidad de Barcelona. Ramón Flecha recibió el título de Doctor Honoris Causa por la Universidad de Timisoara, a propuesta de la Facultad de Psicología y Sociología.

Jerome Bruner, cuando murió Freire, envió el siguiente mail al autor y autoras de este libro: “Era un hombre valiente y con visión de futuro. Él nos hizo conscientes de nuestras absurdas crueldades, y ahora el reto de todos nosotros es hacer algo con ellas”. La teoría y la práctica del aprendizaje dialógico están sirviendo para superar crueldades que afectan a chicas y chicos de todas las condiciones y para avanzar hacia la excelencia en el aprendizaje para todas y todos.

Freire, Paulo. (2009). Pedagogía del compromiso. América Latina y Educación Popular. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 84-7976-013-3

La recopilación de estos textos reunidos en este libro es la reproducción de las conversaciones de Paulo en Brasil, Chile, PAraguay y Uruguay -y, además, un trabajo escrito especialmente para el pueblo de Nicaragua- que marca destacadamente el tema tan grato para él y uno de los que despiertan en todos nosotros, educadores y educadoras progresistas, una especial curiosidad epistemológica: su preocupación política además de pedagógica por la Educación popular. Estos escritos generados a partir de las charlas en cuatro países latinoamericanos y además uno de ellos escritos “a la sombra de este árbol”, esto es, en su escritorio de trabajo, en Sâo Paulo, carga toda la elocuencia de los sueños, de la utopía de Paulo Freire.

En los Círculos de Diálogos o en su espacio de reflexiones apasionadas, coherentes, humanizantes y en favor de la humanización de las capas populares, muchas veces expropiadas de los más elementales derechos, Paulo Freire expone toda su creencia en el pueblo y también igualmente en un mundo mejor y más democrático” .

Portes, Alejandro; Rumbaut, R. G. (2010). Legados. La historia de la segunda generación inmigrante. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 978-84-936743-6-6

Uno de los fenómenos que más está transformando las sociedades occidentales son las migraciones internacionales, siendo la multiculturalidad una de las características que las definen. Desde la comunidad científica internacional, autores como Alejandro Portes y Rubén G. Rumbaut profundizan en el análisis de los cambios sociales y su relación con la historia de la segunda generación inmigrante, especialmente en la sociedad estadounidense. La publicación de su obra en castellano representa una oportunidad excepcional para incorporar este tipo de análisis en nuestro contexto. La calidad científica y el rigor metodológico de la investigación de los autores han sido fundamentales para publicarla. Ambos elementos la hacen científicamente estimulante para avanzar en el conocimiento sobre esta temática.

“Si Marx, Weber y Durkheim vivieran hoy, en los albores del siglo XXI, Legados sería el primer libro que tendrían que leer para entender la importancia de la nueva inmigración.”. MARCELO M. SUÁREZ-OROZCO, profesor y codirector de The Harvard Immigration Projects, Universidad de Harvard.

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Sordé, Teresa. (2010). Romani Immigrants in Spain. Knocking Down the Walls. Barcelona: Hipatia Editorial. ISBN: 978-84-936743-8-0

El racismo es todavía una de las mayores barreras sociales, por consiguiente su prevalencia refuerza las existentes desigualdades entre los grupos mas desfavorecidos. Entre ellos, la población gitana inmigrante ha pasado a ser uno de los grupos que se enfrenta a las mayores consecuencias del racismo.

De acuerdo con la premisa de publicar libros con la máxima calidad científica en temas de interés actual, la Editorial Hipatia selecciono este trabajo basado en la investigación que la OSCE-ODHIR (Organización para la Seguridad y la Cooperación en Europa- Oficina para las Instituciones Democráticas y los Derechos Humanos) solicitó a Teresa Sordé.

La Dr Sordé es investigadora de GEDIME (Grupo de Estudios de Inmigración y Minorías Étnicas) en la Universidad Autónoma de Barcelona. El estudio actual indica desde elementos de gran importancia científica hasta el debate actual de los problemas sociales dado que ha habido un incremento de los ataques racistas contra los Roma, y las reacciones sociales y políticas que se han generado en toda Europa. .

Hipatia de Alejandría

Hipatia nació aproximadamente en el 355 y murió en el 415. Fue la primera mujer que se dedicó al estudio de las matemáticas documentada por la historia. Ha sido considerada como la mejor matemática del mundo greco-romano. Enseñó matemáticas, astronomía, filosofía, y escribió varios tratados, como “El Canón Astronómico” aunque no se ha podido conservar ninguno. Además de comentar las grandes obras de la matemática griega, como la “Aritmética” de Diofanto, “Las Cónicas” de Apolonio, el libro III del “Almagesto” de Ptolomeo, entre otras. Hipatia, que seguía el sistema de creencias “neoplatónico”, se vio envuelta en las disputas entre Orestes, prefecto imperial de Alejandría (y alumno de Hipatia), y Cirilo, Patriarca de Alejandría, que no compartían la misma visión en asuntos religiosos. Cirilo pretendía la eliminación de cualquier otro culto que no sea el cristiano y Orestes, al igual que Hipatia, comparte la idea de una convivencia multicultural y religiosa. La envidia de Cirilo hacia Hipatia por su influencia en personas importantes como Orestes, hace que inicie una campaña de difamación contra Hipatia acusándola de bruja, de tener hechizado a Orestes y de crear ateos entre los y las cristianas. El ambiente que crea hace que un día de marzo, cuando Hipatia vuelve en carruaje de su paseo diario, un grupo de personas la saquen del carruaje, la arrastren hasta la iglesia de Cesarión y la maten con fragmentos de cerámica. Hipatia ha pasado a la historia como símbolo del saber y la entrega a la ciencia y el pensamient

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